Сенсомоторный интеллект: 6 подстадий по Пиаже

Ребёнок первых двух лет не говорит, не рассуждает вслух и не решает задач в уме, но каждый день совершает открытия: тянет за край пелёнки, чтобы достать лежащую на ней игрушку, ищет закатившийся под диван мяч, повторяет вчерашний жест взрослого. Швейцарский психолог Жан Пиаже назвал эту раннюю форму познания сенсомоторным интеллектом: мышление, которое живёт не в словах и образах, а в самих действиях с предметами. Разберём, чем сенсомоторный интеллект отличается от более поздних форм мышления, из каких шести подстадий он складывается, что такое круговые реакции и постоянство объекта и как из практического действия рождается символ. Если нужно быстро собрать ответ по конкретному вопросу темы, соберите запрос в форме ниже.

Что такое сенсомоторный интеллект по Пиаже

Сенсомоторный интеллект - это первая из четырёх стадий развития интеллекта по Пиаже, охватывающая примерно возраст от рождения до двух лет, на которой познание осуществляется через восприятие и внешнее действие, без внутреннего плана представлений. Ребёнок не думает о предмете, он с предметом действует: тянется, хватает, трясёт, бросает, тащит к себе опору, на которой предмет лежит.

Слово «сенсомоторный» указывает на два полюса этого интеллекта: сенсорный (ощущение и восприятие) и моторный (движение). Задача решается тогда, когда найдена работающая последовательность движений, а не когда сформулировано правило.

Главный дефицит периода - отсутствие устойчивого представления. Ребёнок ещё не удерживает образ отсутствующего предмета, не может мысленно проиграть действие до его выполнения и потому вынужден пробовать реально. Главное достижение периода - появление такого представления к его концу: именно на этом рубеже сенсомоторный интеллект переходит в дооперациональное мышление с его символами, речью и характерным детским эгоцентризмом.

Схема, ассимиляция и аккомодация

Единица сенсомоторного интеллекта у Пиаже - схема действия: обобщённая структура движения, которую ребёнок переносит с объекта на объект. Схема сосания, схема хватания, схема потрясывания. Схема не привязана к одному предмету, поэтому и работает как зачаток понятия.

Развитие схем идёт через две встречные операции. Ассимиляция - вписывание нового объекта в уже готовую схему: попавшая в руку погремушка немедленно оказывается во рту, потому что схема сосания уже есть. Аккомодация - перестройка самой схемы под сопротивление объекта: кубик в рот целиком не помещается, и хватка меняется, пальцы раскрываются шире.

Ни одна из операций не работает поодиночке. Чистая ассимиляция превратила бы мир в однообразное повторение, чистая аккомодация не дала бы ничего закрепить. Их временный баланс Пиаже называл уравновешиванием, а каждое новое равновесие на более сложном материале и есть шаг развития.

Шесть подстадий: от рефлекса к символу

Пиаже разделил период на шесть подстадий. Границы возрастов усреднённые, порядок обязателен.

1. Упражнение рефлексов (0-1 месяц). Врождённые схемы - сосание, хватание, слежение - тренируются и слегка уточняются под конкретные объекты.
2. Первичные круговые реакции (1-4 месяца). Появляются первые приобретённые навыки, замкнутые на собственном теле: ребёнок раз за разом подносит руку ко рту.
3. Вторичные круговые реакции (4-8 месяцев). Действие направлено на внешний предмет и его эффект: ударил по подвеске - она зазвенела, и это повторяется.
4. Координация вторичных схем (8-12 месяцев). Первое подлинно целенаправленное поведение: одна схема становится средством, другая целью. Ребёнок отодвигает подушку, чтобы достать спрятанную за ней игрушку.
5. Третичные круговые реакции (12-18 месяцев). Начинается экспериментирование: действие намеренно варьируется, чтобы посмотреть, что изменится.
6. Изобретение новых средств через внутреннюю комбинацию (18-24 месяца). Решение впервые находится до пробы, во внутреннем плане. Это уже порог символического мышления.

Круговые реакции: как ребёнок закрепляет находку

Круговая реакция - это случайно полученный интересный результат, который ребёнок начинает воспроизводить снова и снова. Механизм один, а материал с возрастом меняется, и именно по нему различают три типа.

Рассчитать для своей задачи

Первичные реакции обращены на собственное тело: сосание пальца, повторяющиеся вокализации. Вторичные выходят наружу, к предмету, и подкрепляются его откликом: качнул погремушку, услышал звук, качнул снова. Третичные отличаются качественно: ребёнок не воспроизводит один и тот же результат, а меняет действие ради нового. Он роняет ложку с разной высоты и под разными углами, наблюдая, как меняется звук и траектория. Пиаже описывал это как опыт ради того, чтобы увидеть, что получится, - и видел здесь зародыш экспериментального мышления.

Постоянство объекта: главное достижение периода

Постоянство объекта - понимание того, что предмет продолжает существовать, даже когда его не видно и не слышно. Для взрослого это самоочевидно, у младенца же оно складывается постепенно, почти год.

Рассчитать для своей задачи

До четырёх месяцев исчезнувший из поля зрения предмет для ребёнка просто перестаёт быть: он не тянется за накрытой платком игрушкой, хотя секунду назад активно к ней тянулся. С четырёх до восьми месяцев появляется поиск наполовину спрятанного предмета. Около восьми месяцев ребёнок впервые убирает преграду и достаёт полностью скрытую игрушку - это и есть та самая координация схем четвёртой подстадии. К полутора-двум годам он справляется и с невидимыми перемещениями: игрушку переложили в закрытой ладони из коробки в коробку, и ребёнок проверяет обе.

Появление постоянства объекта не случайно совпадает по времени со страхом посторонних и тревогой при разлуке: фигура близкого взрослого тоже становится для ребёнка постоянным, сохраняющимся объектом, что важно и для формирования типов привязанности по Эйнсворт.

Ошибка А-не-Б и что она означает

Самый известный побочный эффект незрелого постоянства объекта - ошибка А-не-Б. Ребёнку 8-10 месяцев несколько раз прячут игрушку в тайник А, и он успешно её достаёт. Затем у него на глазах, не торопясь, перекладывают ту же игрушку в тайник Б. Ребёнок смотрит прямо на это - и тянется к А.

Рассчитать для своей задачи

Пиаже объяснял это так: объект для ребёнка ещё не полностью независим от действия, он существует «там, где его находят». Предмет привязан к успешной схеме поиска, а не к месту в пространстве.

Современные исследователи предлагают другие механизмы. Адель Даймонд показала, что ошибка сильно зависит от паузы между перепрятыванием и разрешением тянуться: при задержке в одну-две секунды многие дети справляются, при пяти - нет. Значит, дело не только в понятии объекта, но и в незрелой рабочей памяти и слабом торможении уже заученного движения к А. Обе трактовки совместимы: наблюдение Пиаже верно, а его интерпретация уточнена.

Переход к символу и конец периода

К концу второго года появляются три поведения, которые Пиаже считал доказательством внутреннего плана. Первое - отсроченное подражание: ребёнок воспроизводит увиденное вчера, значит, образец сохранился в представлении. Второе - символическая игра: кубик становится машинкой, ложка телефоном. Третье - решение задачи внезапным «инсайтом», без внешних проб.

Классический пример дала дочь Пиаже Люсьенн: она не могла достать цепочку из щели полуоткрытого спичечного коробка, замерла, несколько раз открыла и закрыла собственный рот - и затем сразу раздвинула коробок. Внешняя проба заменилась внутренним моделированием, пусть и с телесной опорой. С этого момента интеллект перестаёт быть только сенсомоторным.

Критика и современные данные

Главный удар по срокам Пиаже нанёс метод нарушения ожиданий. Рене Байаржон показывала младенцам возможные и невозможные события с экраном и препятствием и измеряла время рассматривания. Дети трёх-четырёх месяцев дольше смотрели на невозможное - то есть уже располагали каким-то представлением о скрытом объекте, хотя достать его руками ещё не умели.

Отсюда важное различение: компетентность не равна исполнению. Проба Пиаже требовала от младенца дотянуться, скоординировать движение и подавить старую схему, и провал мог означать не отсутствие знания, а неготовность моторики и управляющих функций. Критикуют и жёсткость стадий: развитие идёт неравномерно по разным содержаниям, а не единым фронтом. При этом сама последовательность достижений и описанные Пиаже феномены воспроизводятся, поэтому схема шести подстадий остаётся рабочим языком возрастной психологии.

Частые ошибки

• Считать, что до речи интеллекта нет. Сенсомоторный интеллект - полноценное мышление, просто развёрнутое в действии, а не свёрнутое в представление.
• Смешивать сенсомоторный интеллект с рефлексами. Рефлексы - только материал первой подстадии; дальше идут приобретённые и всё более гибкие схемы.
• Описывать постоянство объекта как одномоментное приобретение. Это растянутая на год последовательность из четырёх-пяти уровней, финал которой - учёт невидимых перемещений.
• Путать вторичные и третичные круговые реакции. Вторичные повторяют один результат, третичные намеренно варьируют действие ради нового.
• Приписывать Пиаже утверждение, что младенец ничего не знает о мире. Он говорил об отсутствии представления, а не восприятия и не различения.

FAQ

Сенсомоторный интеллект и наглядно-действенное мышление - это одно и то же? Понятия близки, но не тождественны. Наглядно-действенное мышление в отечественной традиции описывает решение задач через практическое преобразование ситуации и сохраняется у дошкольника и даже у взрослого. Сенсомоторный интеллект у Пиаже - конкретная возрастная стадия с шестью подстадиями и собственными новообразованиями, прежде всего постоянством объекта.

В каком возрасте появляется постоянство объекта? По Пиаже, первый ясный признак - около восьми месяцев, когда ребёнок убирает преграду и достаёт полностью спрятанный предмет. Полностью, с учётом невидимых перемещений, оно складывается к 18-24 месяцам. Эксперименты с нарушением ожиданий обнаруживают зачатки уже в три-четыре месяца, но там от ребёнка не требуется действия.

Можно ли ускорить прохождение сенсомоторной стадии? Пиаже относился к идее ускорения скептически и называл её «американским вопросом»: стадии нельзя перескочить, потому что каждая строится на схемах предыдущей. Что действительно влияет - богатство среды и возможность самостоятельно действовать с предметами, а не тренировки на конкретные пробы.

Коротко

Сенсомоторный интеллект - первая стадия развития по Пиаже, от рождения до двух лет, где познание существует в форме действия, а единицей мышления служит схема, развивающаяся через ассимиляцию и аккомодацию. Период проходит шесть подстадий: от упражнения рефлексов через первичные, вторичные и третичные круговые реакции к изобретению средств во внутреннем плане. Ключевое новообразование - постоянство объекта, а его незрелость даёт классическую ошибку А-не-Б. Завершается стадия отсроченным подражанием, символической игрой и первым «инсайтом», то есть переходом к представлению.